周明新

数学是思维的体操，有效的数学学习不应只是单纯依赖模仿与记忆，而要借助学生已有经验，通过创设情境、动手实践、合作交流等多种方式进行。课堂上只有让学生真正“动”起来，全身心参与到学习过程中，才能真正挖掘学生的学习潜能，实现有效学习、自主发展。那么，数学课怎样才能让学生“动”起来呢？笔者结合教学实践谈几点认识：

一、创设有效情境

“兴趣是最好的老师”，当学生对学习产生兴趣时，思维会处于活跃状态。有效的教学情境能引起学生浓厚的兴趣, 促使学生主动学习。

例如，执教“商不变的性质”一课，我先用课件出示“八戒分西瓜”的情境：八戒给小猪分西瓜。9个西瓜，平均分给3只小猪，小猪们不满意。90个西瓜，平均分给30只小猪，它们仍不满意。于是，八戒脑筋一转，900个西瓜，平均分给300只小猪，这下小猪们很开心。在学生的笑声中，我提问：“小猪笑了，八戒也笑了，谁的笑是智慧一笑？为什么？”学生自然进入讨论中。有学生说：“是呀，我们都笑了，谁的笑是智慧一笑呢？”“9个西瓜平均分给3只小猪，每只小猪得到3个，那么90个西瓜、30只小猪，900个西瓜、300只小猪，怎样呢？”讨论中，学生陆续认识到：分西瓜过程中被除数、除数在有规律地变化，但“商”这个关键数据却始终不变。

创设情境不应局限于故事、游戏等直观手段，“问题是数学学习的心脏”，学生在解决问题时有了疑问，会形成积极的探究欲望，通过解决问题，获得知识、方法、能力、思想。因此，我们要善于创设有关数学知识本身的问题情境，唤醒学生学习思考的兴趣，让学生动起来。……