郭晓亚

情境教学要求教师根据教材的特点，为学生创设学习的空间，把学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中。它讲究调动学生的积极性，强调兴趣的培养，提倡让学生观察，不断积累丰富的表象，在实践感受中逐步认识新知。下面我结合多年的教学工作，对初中数学教学中的情境教学谈谈自己的看法。

一、创设主动求知情境

在很多课堂上，总是只有那么几位学生与老师配合，其余学生充当看客。面对这种情况，教师绝不能越俎代庖，以知识的讲授替代学生主体的活动。情境教学就是让全体学生主动参与到数学活动中，在具体的情境中学习数学知识，主动探究数学知识。例如，在复习“函数”时，教师可以创设以下的教学情境：我家准备装宽带，一家电信公司提供了两种上网收费方式：方式一以每分0.1元的价格按上网时间计费；方式二除收月租20元外，以每分0.05元的价格按上网时间计费。如何选择收费方式能使上网更加划算？问题提出后，学生们十分感兴趣，议论纷纷，连平时数学成绩不太好的学生也跃跃欲试。学生们学习的主动性被调动了起来，在不知不觉中运用分类讨论方法完成了学习任务。

二、创设创造性思维情境

教师在平时设问时应该注意引导，促使学生独立思考、积极探索，提高学生自主学习、灵活运用知识的能力。例如，在学习“用待定系数法求二次函数解析式”时，学生往往不明确二次函数解析式的三种形式之间的关系，如何选择合适的解析式才能使解题快速简便成为关键。……