陈同银

在传统课堂中，教师讲，学生听，是大多数高中英语老师进行课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然有一定的实用性，但与合作学习相比较，其单一性束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。

合作学习以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式（学生在小组或团队中，有明确的责任分工和共同的目标），以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，从而大面积地提高学生的学业成绩，使学生形成良好的心理品质，提高交际技能。

一、研究内容的设计

笔者在认真学习和研究国内外有关合作学习理论和实践的基础上，结合自己近年来的教学实践，根据不同的教学目标和内容，想探讨一下高中英语在“角色表演—信息处理—语义重建”中进行合作学习的一些做法。

1．进行角色表演

每单元课的对话练习时，指导小组成员运用新、旧语言知识，结合学习内容，就某一话题发挥想象，通过创设情景、自编对话进行角色表演。例如，学习History Maker时，在学生做完听力练习后，结合 Expressing Opinions 话题要求小组对话来巩固所学句型：Which person do you admire most? Please give the reasons。学生就此展开交流。教师应创设具体、丰富、自然、真切的情景，鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融入会话中。可以让学生先小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把所学的词语用到对话中去，最后，在全班同学面前进行表演。……