田斌

提高高中历史课课堂教学效率，帮助学生构筑知识体系，可从以下三个方面入手：

一、知识结构化与拓宽补充相结合

所谓知识结构，主要指知识的相互联系。历史教学应帮助学生构筑知识结构，要把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念纳入完整的学科体系之中，变成主干分明、脉络清晰的知识网络。

然而，高中历史复习仅仅构筑知识结构是不够的，还必须对现行教材的知识范围加以拓宽。所谓拓宽，就是对现行教材的知识范围作出适当的延伸和补充。这是由当前高考改革发展的要求以及现行高中历史教材本身存在的局限所决定的。

二、内容线索化与深度挖掘相结合

内容线索化，就是突破教材内容的时空界限，打破教材原有的体系，按同一类型、同一性质、同一方面，分门别类，重新梳理，从而形成关于某个历史问题的完整表象。例如我们常把中国封建社会的历史分成政治史、经济史、民族关系史、对外关系史、文化史等五条线索。

但是，高中历史教学仅停留在重新组织教材、梳理线索上是不够的，还应该深入挖掘历史知识的内涵和外延，深化对历史知识的理解。

1.从分析历史事件、原因、背景或目的入手。例如，分析清末“预备立宪”的历史背景，则应挖掘出日俄战争的影响。

2.透过历史现象，归纳其阶段性历史特征。阶段性历史特征是隐含在历史教材内容之中的，必须深度挖掘、揭示其本质因素。例如从16世纪到18世纪下半期是世界近代史的第一个阶段，从这一时期西方经济、政治、思想、对外政策、国际关系等方面的巨大变化中可以归纳出：资本主义的发展和封建主义的衰亡是这一时期历史发展的总趋势和重要特征。……