王思武

“从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题，提炼观点，或从中选取某些有效信息支持特定观点”，这是对考生考试能力的基本要求。正因为如此，近年来，在全国各地高考模拟试题中，历史主观题的设计主要形式是材料解析题，而且数量逐年增加，分值越来越大。面对材料解析题备受青睐的现实，如何指导学生阅读历史材料，提高考生解决相关问题的实际能力，值得我们共同探讨。笔者在实践中总结出“三步走”策略。

第一步：阅问，即审题

当看到材料解析题时，不要先大段通读材料，而是要先阅读材料后面的问题，了解每个问题问的核心内容是什么，题目所设问题之间有何层次关系。然后，带着问题有针对性地阅读有关材料，分析解决相关问题。

1．认清主观题问题设计类型

①“根据材料回答问题”：这类型的问题一般表述为“根据材料归纳、概括、分析、说明”等，凡是此类问题不需要回忆课本及教师的讲述，答案几乎均来自对材料的加工提炼。

②“根据或结合所学知识”： 这类问题的设计已明确指出，材料只是提供情境，真正的答案来源于课本。因而我们只需要针对所提问题，联系相关课本知识加以回答，而无须把大量的时间花在阅读、分析、解读材料上。

③“综合……给我们的启示”： 这种启示性的问题往往是材料解析题中的最后一问。一般而言，前面的材料或问题已经为此提供了铺垫，所以，解答此类问题的关键是要注意问题与问题、材料与材料之间的有机联系。