姜凤春

摘要：人才培养模式的变革和创新是当前国家和高校普遍关注的重要理论和实践命题。在人才培养实践中，人才培养模式的变革必须以课程结构的变革为支撑，换言之，课程结构的变革是人才培养模式变革的前提。本文以研究型大学各类“实验班”为例，对我国研究型大学本科课程结构的尝试性变革进行梳理，希望能对我国大学人才培养模式的改革与创新提供参考。

关键词：课程结构；研究型大学；试验班

中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）08-0036-03

1999年，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中把“培养学生的创新精神和实践能力”作为实施素质教育的重点。此后，创新人才培养成为新世纪初我国研究型大学共同追求的人才培养目标。这一人才培养目标的提出不仅有力推动我国研究型大学本科教育教学改革，更促动高校人才培养模式和本科课程结构尝试性变革。这一变革首先是从众多研究型大学创办的各类试验班开始的。

一、试验班：研究型大学初期对课程结构变革的探索

20世纪90年代中期，伴随着素质教育的兴起，我国研究型大学结合自身的办学传统和办学优势，纷纷成立针对少数学生带有“小灶”性质的各类试验班，如北京大学的“文科试验班”、清华大学的“基础科学班”和“中外文化综合班”、武汉大学成立的“国学实验班”、浙江大学的“工科试验班”、北京航空航天大学的“理科试验班”、吉林大学的“人文科学实验班”、人民大学的“人文科学试验班”等。……