王存章

根据课程改革的要求，结合平时的教学实践，我认为因材施教、分层次教学在高中教育教学中非常重要，是全面推进素质教育，全面提升教育质量的有效手段。

一、分层次教学问题的提出

教学实践告诉我们，高中生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对知识接受能力的差异也是客观存在的。部分学生的文化基础较弱，接受能力较差，对学习缺乏信心和目标，存在自暴自弃、厌学等现象，有的学生甚至想放弃学业，这势必对高中阶段的教学和管理带来负面影响。另外，高中教学中还存在课堂效率低、教学方法陈旧的现象，教师在教学中又常常忽视初、高中教材内容的衔接问题，易造成高中学生接受新知识的困难。如果在高中教学中仍采用“一刀切”，不顾学生的认知水平和能力差异，必然不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异。因此，我校提出了“以人为本，尊重差异，努力打造无淘汰教育”的办学理念，在普通高中教育教学中大胆进行了因材施教、分层次教学的教改实验。

二、分层次教学在教学环节中的实施

1.把学生分层次。分层次教学中教师首先要对学生进行调查摸底，根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组，并按比例分为A、B、C三个层次：A层是理解能力较差，学习积极性不高，缺乏自信心，学习有困难的学生；B层是没有良好的学习习惯，学习成绩中等的学生；C层是学习习惯良好，自学能力强，成绩拔尖的学生。……