蔡华健

摘要：“职业倦怠”作为一种心理现象存在于社会各行业中。以人才培养、科学研究、服务社会为主要职责的高校教师是职业倦怠的高发群体。本文以地方本科院校“80后”教师群体为研究对象，从职业倦怠的概念出发，分析其职业倦怠的成因和影响，进而从多个角度提出解决之策。

关键词：地方本科院校；“80后”教师；职业倦怠；对策

中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）08-0019-02

“职业倦怠”（Job Bumout）最早由美国临床心理学家弗鲁顿伯格提出，主要针对工作环境中助人职业的工作者，因其长期从事人际工作而产生一些负性心理体验，如长期的情感耗竭和极度疲劳，工作卷入程度降低及对待服务对象不人道的态度和降低的工作成就感等①。美国心理学家Maslach等人将“职业倦怠”定义为：“在以人为服务对象的职业领域中，个体的一种情感耗竭，人格解体和个人成就感降低的症状”②，并确定职业倦怠的三个核心成分：情绪衰竭（exhaustion）、去个性化（depersonalization）、低个人成就感（reduced personal accomplishment）。

教师作为典型的助人行业从业者，是职业倦怠感的高发人群。教师职业倦怠，是指教师在教育教学过程中对任务退缩、不负责任、情感衰竭，易激动、焦虑，自尊心降低等心理症状。相比而言，国内对教师职业倦怠的研究起步较晚，对近年来入职的地方本科院校“80后”教师群体的职业倦怠关注和研究则更少。

一、“80后”教师职业倦怠的主要成因

（一）“80后”教师自我定位、职业期待与职业现状间的落差

十多年来内地高校数量和规模有了很大发展，对年轻教师尤其是新办专业教师的需求量较大。……