茆华妹

【摘要】形成个性化习作是习作教学的真谛，是广大教师习作教学的共同追求。促进学生个性化习作涉及方面较广，然就目前语文教学环境来论证其可操作性，应以个性化阅读来培养个性化习作心理为前提，以淡化习作限制为保障，以鼓励真言表达为动力，以针对性评改、评讲为拓展。个性化习作才会孕育而生，继而成长并发展。

【关键词】个性化；习作；方略

大凡所有的语文教师都不希望自己所教学生的习作千人一面，更不希望学生的习作说空话、喊口号……单从这一点出发，习作教学要求学生说真话、表真情，个性化的以我口述我心。就目前习作教学特点来看，它是穿插在语文课堂教学之中，习作知识及技巧还只是散落在文章赏析、字词句等教学中，小学生习作基本功地获得仅限于潜移默化而已。基于如此习作教学环境，形成学生个性化习作又如何实现呢？如果从以下几方面着手，也许会柳暗花明又一村。

一、以个性化阅读培养为前提

小学生个性化习作的形成首先要对其进行个性化心理培养，语文阅读教学即是个最好的阵地。没有读者将文本具体化，文本只能是未完成的作品，也就是没有作品的实现。作品是作者和读者共同创造的，读者对文本的接受过程就是文本的再创造过程。阅读教学倡导个性化阅读。教师在平时的教学中务必摒弃依靠教学参考资料解读作品的捷径，必须不厌其烦地让学生直接面对作品自主阅读，以“一千个读者就有一千个哈姆雷特”作为阅读教学追求目标，创设个性化阅读、创造性阅读的先决条件。