李瑞芳

课标（实验稿）指出，语文教学的目的是指导学生“正确理解和运用祖国语言文字的能力。潘新和曾说过：写作是语文教学的最高境界。而我们的语文课堂，就是应该运用教材，教会学生运用语言的能力。“仿写”就是一种最简单、最便捷且效果最快的方法，若能常用仿写，巧用仿写，必定为学生的习作插上翅膀，有力飞翔。

在当下的语文教学实践中，多数老师们忽视甚至否定作文教学中的仿写，这实际上是把作文教学中创新性思维的培养理想化了。作文是需要创新，但创新不能凭空产生，创造性思维的培养也不能一步登天，在创新思维培养的准备阶段，必须进行搜集、整理创造活动所必需的各种信息，组织已有的旧经验，掌握必要的技能，而通过仿写，可以加深学生对文章结构的最基本的认识，从而为今后的习作再创造打下坚实的基础。

一、从“课文”中学仿写

课文是学生习作最好的范文。无论从结构安排还是内容也或是思想都是经专家精挑细选出来的。老师要从中寻出“仿写”的资源，让学生在“仿”中学写，在练写中求进步。就拿三年级上册而言，可仿写的资源就有很多。

第一课《燕子》第一段写燕子特点的一段话，寥寥几笔将燕子的特点展现，学生就可以“比着葫芦画瓢”，寫写“小兔子”“小猫”“小狗”等小动物的外形特点。第三课《荷花》乃为叶老的经典之作，语言朴实而优美，成为一代代孩子心中最美的图画。文末也以小练笔的形式，让学生进行练笔，确切的说是“仿写”。……