金祎

变抽象说教为形象的演示、是多媒体信息技术运用最主要的特色之一。目前多媒体教学手段已经在中学美术课堂广泛使用，其形式丰富多彩，呈多元化趋势。但在教学实践中，或存在着简单的挪用和拼凑、或花费大量的时间和精力去制作课件，为多媒体而多媒体却忽略了课堂的本质等现象。如何让多媒体教学真正的为教学服务，不流于形式呢？对此，笔者想结合以下几则教学实例谈谈自己的几点想法。

一、多媒体导入手段要与本课主题紧密联系

导入新课是课堂教学过程正式实施的开端，是整个课堂教学顺利开展的基础。刚上课时，学生的注意力可能还停留在别的地方，如何把学生的注意力迅速转移到课堂中来需要恰当、合适的情境导入，在这里运用多媒体教学创设情境，及时迁移学生注意力，已被课堂教学普遍运用。比如采用播放视频、图片展示等形式。但是，在实践中教师往往会为追求多媒体导入的新奇、震撼等效果，一厢情愿的设计多媒体导入的內容和活动方式，经常出现多媒体导入内容与本课无关、图片罗列等现象，难以达到合适的情境导入效果。因此，视频的播放或其他形式的运用必须与本课的主题有一定的联系，或是有共同的切入点，这样才能起到事半功倍的作用。

例如：初中美术十六册《历史的画卷》的重点之一是了解历史画的概念，在本课中历史画的概念包括战争、宗教神话故事以及生活中的重大事件等题材，若是空讲历史画的概念则比较枯燥，难以激发学生的兴趣。……