陈晓红

一、音乐课堂的教学导入

音乐课堂的教学导入就像歌剧作品的序曲一样，结构虽短小，但正是由它引导人们进入音乐的特定情景。一段充满新意而又匠心独具的音乐课堂教学导入，对成功上好一堂课关系极为重大。

音乐课堂教学的导人常用以下几种方式：①感情导入式，音乐教育是情感的教育，我们常常能看到有经验的教师善于用朗诵般的音调、言词恳切的语言，作为音乐课堂教学的开场白，使学生产生亲近感、友善感，令学生产生情感心理的共鸣。②表演式导入，教师运用表演的手段取悦于学生，对学生的课堂学习有益而无害。音乐课的教学导入，以教师充满感情的演唱或演奏做媒介，充分发挥音乐艺术的本体特征，借音传情，以音代言，在课堂教学的开始处创造良好的艺术氛围，调动学生的审美渴望。③趣味式导入，比如，在欣赏舒伯特的《摇篮曲》时，有位教师是如此导入的：先在黑板上写“曲谱一菜单一土豆”几个字，然后提问学生是否知道有关“曲谱、菜单、土豆”的音乐故事，在学生的迫切渴求中，亮出本课的教学题目，充分地调动了学生的审美渴望。④悬念式导入，在欣赏乐曲之前，可设置若干问题，如：该乐曲由什么乐器演奏？速度如何？情绪怎样？学生便会带着问题、集中注意力去听音乐。音樂课教学中用悬念式的教学导入来引起学生的学习兴趣与注意力，也不失为音乐教学导入的好方式。

“好的开头是成功的一半”，音乐课堂教学的导入设计对于激发学生的审美注意与审美愿望具有不可低估的作用，也是音乐教学过程实施审美教育效应的重要环节。……