申来平

【摘要】进入20世纪90年代以来，当代教育逐渐开始反思传统教育，尤其是应试教育不重视培养学生的情绪智力现状，有一些地理教师，在地理教学中开始关注学生的情商教育，但这种现象还不普遍。本人提出了在地理教学中情商培养的几点做法：培养学习兴趣，促进情商的发展、创设情景，促进情商的发展、提倡合作学习，促进情商的发展、发挥学生主体地位，促进情商的发展。

【关键词】地理课堂教学；情商

1991年，“情感智商”（“情商”—EQ）概念由美国心理学家彼得·萨洛维和约翰·梅耶最先提出，这一心理学概念的提出在世界范围内掀起了一场人类智能的革命，越来越多的人认识到在激烈的现代竞争中，情商的高低已经成了人生成败的关键。进入20世纪90年代以来，当代教育逐渐开始反思传统教育，尤其是应试教育不重视培养学生的情绪智力现状。一些有识之士，在地理教学中开始关注学生的情商教育，但这种现象还不普遍。

一、什么是情商

美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼撰写的《情感智商》一书中把萨洛维的情感智商概括为五个方面：一是了解自我，二是管理自我，三是自我激励，四是识别他人情绪，五是处理人际关系。通俗的讲情商是一种控制情绪的能力，是一种非智力性的因素，而这种能力在学生离开学校走向社会， 完成由自然人向社会人转型过程中发挥着至关重要的作用， 因此， 教师在教学过程中除引导学生科学地掌握专业知识外， 还应特别注重学生的情商培养， 因为情商经过后天培养是能提高的。……