高淑敏

【摘要】识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合。”多途径识字是现代儿童的显著特点，因为他们从小就生活在母语的海洋中，大量的习得已经让他们提前认识了好多字。教学中我认为，可以从以下几个方面进行尝试。

【关键词】语言环境；创设；方法；营造

汉字在生活中的应用无处不在，学生顺手拈起一件器物，随便到达一个地方，都有可能见到汉字的踪影。识字教学始终是低年段语文教学的重点，也是低年级语文教学的一大难点大多数教师习惯的方法是重复抄写，机械记忆。这样做不但学生学习的兴趣不高，而且学习的效果也非常不好。甚至给学生带来对学习的负面影响，埋怨老师的作业量大。因此，我在长期的识字教学中，经过深入思考，我认为以及方面能唤起学生对识字的兴趣。

一、让学生在语言环境中识字

大量的生字在课文中出现，学生回生很快。心理学家艾宾浩斯的发现告诉我们，人的遗忘规律是先快后慢的。利用遗忘规律在具体教学中，我们可以创设一个语言环境，让孩子们一次次与课文语言亲密接触，孩子们用观察识字，用观察积累语言，用观察体会语言的魅力，让自己的创造力尽情放飞。例如：我在教学《荷叶圆圆》一课时，有这样的一组环节：师：这篇课文里有几个词老师特别喜欢，你们喜欢吗？……