离市级教材培训观摩课的录课时间还有两天，顾雪莲的试讲却还是不尽如人意。夜晚11点左右，她正对着课文“发呆”，电话那头传来了师傅孔老师的问候：“课备得怎么样了，你太累了，先睡吧。”凌晨六点，短信声又把她叫醒，孔老师让她查收邮件。打开邮箱，顾雪莲收到的不仅是建议，更多的是感动：邮箱里两封邮件，一封发自凌晨两点，一封发自凌晨五点。孔老师用两种思路撰写了两篇教学设计供顾雪莲参考。“可想而知，那一晚，师傅彻夜未眠。”徒弟顾雪莲说。

马红霞老师讲述了另一件事情。“马老师，我是孔凡艳，您怎么没有申报市级学科带头人？”电话里传来孔凡艳焦急的声音。“我近几年的业绩不突出，还是不申报了。”“您有两项市级获奖证书还在教研中心这里呢，您过来拿一下，申报吧，有机会的。”“没什么希望，我不报了，证书就放在你那里吧。”“您要不来拿,一会儿我打车给您送去！”半小时后，门卫打来电话，让马老师到传达室拿东西，原来是孔老师冒雨把证书送过来。马老师感动了。那一年，她和孔老师同时申报市级语文学科带头人。

“全心全意地培养与服务，影响、带动一批教师成长，进而推动全区小学语文教育教学改革工作”，是孔老师的追求。

“下水示范，因为我知道老师需要什么。”18年的教研员工作，孔老师一直保持着“下水”的习惯：她“下水”备课，也“下水”上课，时常会针对同一内容做出几种不同的教学设计，以适应不同特点老师的教学需求。她说，这样做的确付出了相当多的个人精力，但老师需要这种最直观、最有效的指导。……