33岁，王春易就被评为特级教师，34岁，被授予全国模范教师称号，教学设计在全国中学生物学年会评比中荣获一等奖……行云流水般的讲授，引人入胜的教学环节，赢得学生100%的满意度评价。“我从没有想过改变自己的教学。我的课讲得精彩，课堂就是我展示的舞台。”王老师完全沉醉在自我讲授的课堂空间里。直到2008年，十一学校提出“课堂成长年”的理念，其中，最重要的一点是“课堂是学生学习的舞台”。这让王老师有点蒙，放下驾轻就熟的教学设计，把课堂交给学生，他们行吗？

2010年，生物学科教室的建立让王老师彻底打消了这种疑虑。学科教室让学生拥有了更多实验操作的机会，在动手实践中学生所迸发出的热情，呈现出的喜爱、专注与投入，给王老师带来了前所未有的冲击，她决定颠覆以讲授为主的传统教学模式。

亲历经典实验，感受科学研究的魅力。生物学科教室建立以后，王老师加大了实验的力度，打破了教科书中对于经典实验的步骤陈述或教师仅用演示文稿进行效果呈现的传统授课模式，而是让学生重温科学家几百年前做过的实验。在这个过程中，学生不仅兴奋于自己可以经历科学家的探究过程，更振奋于他们有新的发现、新的问题，同时能进一步完善科学家的实验。几百年前，科学家提出胚芽鞘的尖端含有植物生长素，对幼苗的出土有很大意义。多长叫尖端？从中学到大学的教科书中都没有说明，王老师的学生开始探究，在胚芽鞘上画一条竖线，在黑暗环境里让它直着长，于是，长得快的地方抻开了，实线变虚线。