李峰

俗话说：“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”。新课导入是课堂教学的最关键的一步，它首先要求教师在明确了一堂课的教学目的，确定了重点难点，安排了合适的教学步骤后，结合旧知识、参考教师手册，查找资料，根据新课特点和掌握知识的情况，采用何种导入手段，用什么方法、先后顺序、深度、广度，来激发学生兴趣，把revision和presentation有机地结合起来，把学生的注意力吸引到新课上来，激起学生积极的心理状态，使之能轻松自如地复习旧知识，学到新知识，积极主动地参与学习、思维。如果呈现方法单调死板，千篇一律，学生久而久之就会产生厌倦情绪，对老师上课的三步曲感到索然无味，因此新课导入是否得当是一个不可忽视的教学环节。

新课导入的设计要善于运用有意注意和无意注意相互转化的规律，要利用学生的年龄特征和好奇心理，还要根据新语言材料的特点进行，有时开门见山，有时顺藤摸瓜，有时画龙点睛……

一、看图提问导入法

教师根据新课材料把新旧知识有机地结合起来，通过展示教学挂图、图片或幻灯片、画简笔画以及多媒体，设计出一些有针对性、灵活性的问题，注意启发和鼓励学生把握角度、速度和深度，循循善诱，如不能作答时，可作一伏笔，等上完新课后再解决，让学生带着问题学习不也是一种好的方法吗？如在教《Monkey and Crocodile》一课时，根据青少年好奇的心理特点，首先在黑板上几笔画出猴子和鳄鱼，并写出单词和音标，画得快、画得滑稽可笑，一下子引起了学生们的兴趣，趁着学生兴趣正浓，提了以下几个问題：①Can you see a or a crocodile？