作者简介：

朱丹，郑州一中校长兼党委书记，特级教师，构建由“主体课堂建设、自习课堂建设、S·T教学、自主课程计划”四大板块组成的教学改革体系，提出了“一制三权”思想，成立了校务委员会，制定了“1+3”议事规则，积极探索教学改革及现代学校管理制度。

一、从素质教育与应试教育看课堂教学

课堂教学改革的成功与失败，对学校教育变革有着举足轻重的意义，这已成为持有各种不同教育理念和观点的人们的共识。从上个世纪的“精讲多练”，到时下流行的“高效课堂”，诸多的课堂教学改革理念和模式，反映出教育工作者对优质教学的诉求和探索。

然而，什么才是课堂教学改革的核心主题呢？

我们首先必须明确，课堂教学改革不等同于教育改革，因为教育改革有着更深远的含义。改革开放30多年来，中国社会已经发生了沧海桑田的变化：国民经济规模空前，城市化进程加速，与生产和生活方式现代化相伴的价值观多元化成为现实。“穷人的孩子早当家”所体现的社会化教育、生活教育以及由此带来的人生观、价值观教育愈加式微。这一切，都是教育改革必须面对的事实和问题。但是，我们依然要强调课堂教学改革在教育改革发展中的重要地位——正像越来越多务实的一线教育工作者深切认识到的那样：就学校本身而言，最核心的问题是怎样将课堂教学的功能由单纯的知识传递变为激发、培养学生的创新品质。

我们这样说是基于如此认识：应试教育与素质教育最本质的差异就体现在课堂教学上。……