许小兰

题记：

每个人都有属于自己的一片森林，也许我们从来不曾去过，但它一直在那里，总会在那里。迷失的人迷失了，相逢的人会再相逢。

——村上春树《挪威的森林》

和很多无奈读师范的同学不同，我奶奶的父亲是私塾先生，我的爷爷曾留下一副对联：“继祖宗一脉真传克勤克俭，教儿孙两条正道唯耕唯读。”我的父亲18岁便做了民办教师。耳濡目染，小时候的我就好为人师，经常把左邻右舍的小孩子找来当“学生”，而我则举个小棍子点点你的头戳戳他的桌子。长大后如愿以偿，我真的成了一名小学语文老师。

毋庸讳言，由于童年的历练，我信奉的教条仍是“不打不成材”！同事们也告诫我：“严师出高徒！”寻到法宝的我还没来得及实践太久，素质教育的呼声便如潮水般涌来。于是“你喜欢哪段读哪段”“用你喜欢的方式读课文”“想怎么读就怎么读”……当我刚学会在课堂使用这些话语后，突然间“洋思经验”“杜郎口模式”又风行了。

Oh， My God！风向标变了又变，“诗意语文”“情智语文”“深度语文”……看着名师们在台上的精彩演绎，我不得不感慨教育的“善变”。就这样，从“春蚕”到“浪漫”，从“蜡烛”到“小资”，我逐渐欣赏上一种叫做“浪漫小资”的情调。一次次背诵激情澎湃的导语，一遍遍抄录名师们精当睿智的课堂点评，一回回如法炮制成功的课堂。

于是，我曾经被教育评论者姜广平先生这样定义：“一个富有浪漫小资情调的好老师。”初知时，我有点懵，并且很紧张。潜意识里感觉“浪漫小资”与“好老师”是不搭界乃至相悖的，因为教师乃是“太阳底下最光辉的职业”，为人师者该是“春蚕”，是“蜡烛”，更是“标杆”啊！