赵春梅

面对社会不良风气的影响，我们的道德教育常常举步维艰，甚至有时也不得不承认学生们的偏见似乎有一定的道理。作为人类灵魂的工程师，我常常在想：我们有责任净化孩子的心灵，使他们充满热情、满怀希望，向真、向善、向美。

在今年3月的学雷锋活动中，我组织学生收集了雷锋的事迹材料，召开了一次主题班会。但没想到，此次班会令我大失所望。面对雷锋所做的一件件好事，学生们不但没有受到感动，还产生了怀疑，有学生问：“老师，这是真的吗？”有学生说：“有两种可能。一种是雷锋做的事是假的，媒体大力宣传这些是为了让人们都像雷锋那样乐于奉献；另一种，雷锋做的事是真的，但目的不是为了升官就是为了出名，出了名之后，所有的好处就都来了。”其他学生纷纷点头表示赞同，并有学生举出现实生活中的相关例证。

看到孩子们把雷锋的行为曲解得这样世俗，我感到极度不可思议。我说：“雷锋做好事是不留姓名的！”有学生反问：“雷锋做好事不留姓名，为什么这些好事还是被人知道了？”又有学生补充说：“那时没有摄像机，你看现在做好事的都带着摄像机，这哪儿叫做好事啊？分明就是在宣传自己，为了得到更多的好处！”学生们七嘴八舌，不断用反面事例堵塞我正面教育的入口。

我的心缩成了一团：小小年纪的他们，怎么会把现实看得如此虚假？难道我们学校整日的正面教育也敌不过社会偶尔的不良风气的侵蚀吗？

接下来的几天，我一直在反思自己多年来德育上的不足，反思学校德育上存在的弊端。……