周宝荣

作为首批国家级课改实验区，金水区的课改已走过11个年头。10多年来，金水区作为河南课改的领跑者，给我们提供了宝贵的经验。到金水取经的参观者络绎不绝，一些专家学者也深入金水区“挖宝”，笔者就是其中的一员。我觉得，金水区课改成功地实现了从校本到区本、从课例到课型、从“督导”到“视导”的三大转型，从而有效地构建起教育发展的良性生态。

从校本到区本，锻造职业教育人

为促进校际之间教学的交流合作，实现教学资源共享、教学水平共进，从2007年开始，金水区按照“分区合作、优势互补、整体提高”的原则，根据地域和学校特点成立了6个学区，在郑州市率先实行了学区化管理制度。

学区管理制在金水区的推行，不限于以强带弱、捆绑发展，而是着眼于打造教学共同体，适时由校本跨向区本。为此，他们采取了行之有效的措施：一是学区内各校互相公开课堂教学，公开课程表，学区内教师可随时到各校听课、参加教学活动。教师间密切的业务交流，促进了教师业务素质的共同提高。二是明确学校领导的学区教学指导职责，实行以本校为主、兼顾各校的办法，对学校领导每学期听课、评课的节数进行了规定，其中包括了到学区内其他学校听课、评课的节数。三是由学区内的“三百工程”教师组成学区学科中心备课组，结合学区的实际，指导学区的学科教学、教研工作，实现教学资源及研究成果全学区共享。

从课例到课型，促进教师专业成长