师轶

教学质量是学校追求的永恒主题，课堂永远是提高教学质量的主阵地。在普通高中教育即将全面进入课程改革的今天，研究高效课堂具有非常现实的意义。

一、解读优秀教育传统

我国具有优秀的教育传统，我们的先贤在几千年的历史进程中对教学规律反复认识、归纳和实践，得出了许多优秀的教学原则和方法，如温故知新、循序渐进、启发引导、因材施教、学以致用、教学相长、有教无类、长善救失等。它们既是中国优秀教育思想的体现，也是中华民族教育智慧的结晶。随着时代的发展，这些教学原则或者教学方法有些已经被固化为课堂教学必须遵守的教学常规，有些则需要传承、改良和创新。

近年来，在新课程改革的大潮中，围绕教学的有效、高效，全国各地涌现出了许多名目的课堂教学改革模式，但这些模式无非是对传统教学模式中某些教学环节的优化组合，或对个别教学观念的强化突出。比如，对教与学先后顺序的优化组合，有先教后学、先学后教、讲练结合等；对各环节时间分割的优化组合，有限时训练、当堂反馈等；对多种学习方式的优化组合，有意义接受学习、自主学习、合作学习、探究学习等；对各环节两个参与主体的角色扮演的优化组合，有师生互动、生生互动、师教生、生教生、生教师等。因此，我们有理由相信，高效课堂的出路，并不在于抛弃优秀的教育传统另起炉灶，而在于对优秀教育传统加以传承、对课堂教学内容加以改良、对课堂教学艺术进行创新。……