夏春梅

俗话云：良好的开端是成功的一半。导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。历史课容易被学生忽视，所以需要激发学生的积极性。而好的导入，不但能够指明本节课的教学方向，还能够极大的激发学生的学习积极性。如果一堂课如果一开始就波澜不惊，接下来的内容，学生是难以提高兴趣的。因此，根据不同教材，不同课型，针对不同学生实际，设计好不同类型的导入新课的方法是成功的关键。

对于处于单元的中间位置的内容，我们可以采取“温故知新法”。 这是一种从已有知识入手，由已知引向未知的导入方法。在讲述选修1改革史时，每单元的中间部分均可采用这种办法，因为每个单元它都是一个整体，这样能保证单元的整体性。如《商鞅变法》的第三课《富国强兵的秦国》，首先请学生回忆商鞅变法的内容，然后指出，作为战国时期改革最彻底的变法，它对秦国产生了怎样的影响呢？这样在总结上一节课的旧知识而导入新课的，使新旧知识的衔接十分自然、贴切，不仅使学生巩固了旧知识，也为接受新知识作好了铺垫。

从调动学生的学习积极性的角度来看，悬念导入无疑是一个比较好的手段。这是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进入惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方法。亚里士多德说过：“思维自疑和惊奇开始”。……