徐自福

迈入21世纪，世界科学技术正在发生新的重大突破，以信息科学和生命科学为代表的现代科学技术突飞猛进，为世界生产力的发展展示了广阔前景。基础教育特别是高中生物教育面临着难得的发展机遇，同时也面临着严峻挑战。而我国基础生物教育发展的历程和现状，不可否认，在“应试教育”的长期重压下，高中生物教育发生了不同程度的扭曲和异化：我们的教育很多时候过于看重短期效益，以升学作为教学工作的唯一目的，“受教育均等”、“科学为大众”成为空谈。在教学内容上以学科为中心，追求生物知识的完整和严密，忽视生物的“人文”特征，割裂生物的STS性质；在教、学方法上主要是灌输式的传统教学，教师满堂灌，像填鸭一样逼迫学生学习和考试，将学生的好奇心“抹杀殆尽”。因循守旧的教学法致使生物学习出现了种种弊端，最明显的恶果就是导致越来越多的学生生物学习困难。生物学习兴趣随年级升高而呈下降趋势。

生物是一门以观察和实验为基础的自然科学，要求学生能动脑动手地“学”科学，改变过去以书本为主、实验为辅的教与学的方式，把实验地位空前提升。生物探究性实验的实质就是学生自主地进行实验，在实验前对于将要得到的实验结果并无真正了解，通常由学生自主地进行各种探究活动，包括形成问题、提出假设，提出模型，进行实验、观察、测量、制作，对观测结果或实验数据进行分析解释、评价和交流等，教师只做组织引导。……