金远付

自陪读之日起，家长们便采取“保姆式”“监管式”的教育管理方式，督促孩子把吃喝拉撒睡之外的时间全部用在学业上，把学业看作是孩子高中生活的唯一任务。这种只顾一点而不及其余的做法，必然使孩子失去许多锻炼自己作为社会人必须具备的各种能力的机会。

一、失去了锻炼自我服务能力的机会

为了孩子的学业，在于家长，孩子唯一要做、能做的除了学习，还是学习，其他生活事务全部由自己包揽。做好饭菜，等孩子来吃；洗净衣鞋，等孩子来穿；铺叠好床褥，等孩子来睡……这样的做法，必然使孩子产生依赖心理。从心理学角度讲，一个人习惯了事事依赖别人，他就无法从心理上“断奶”，长此以往，孩子的自我服务能力势必就会难以形成，难以发展。将来步入社会，连自己都不能服务的人，又怎能谈得上服务他人、服务社会呢？

二、失去了锻炼自我管理能力的机会

由于陪读家长包揽一切，监控一切，孩子不需要考虑和处理在紧张学习中如何妥善解决洗衣、洗澡及整理内务等问题；不需要担心上学会迟到的问题；不需要考虑在天气突变时为自己准备雨具和衣服的问题；不需要考虑手头上的钱如何合理消费的问题；甚至在学校里出现的问题都会由家长出面解决。总之，孩子不必为自己的生活计划什么，准备什么，担心什么。

苏霍姆林斯基认为：“学生健康发展的关键在于学生自身的精神状态，即学生的自我管理、自主管理。”孩子的自我管理能力不是天生的，是需要后天的培养和锻炼，而家长的越俎代庖，表面上看是和谐的、充满爱意的，实际上是残酷地剥夺了孩子锻炼自我管理能力的实践机会。