林亚珍

《数学课程标准》指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，而应时刻关注学生的学习水平，更要关注他们学习的过程，关注学生在学习过程中所表现出来的情感与态度。全国著名特级教师吴正宪老师又说：“聪明的教师不是那个只管传道、授业、解惑的‘平面老师，而应该是一个有血有肉，充满情和爱，能给予学生智慧和愉悦的‘立体老师。”是啊！充满爱的评价是教育的真谛，是教育的灵魂，是人类永恒的主题。难以想象，倘若我们的教育失去了人类本应有的“真”、“善”、“美”的话，那教育将会曾现出怎样的一种景象呢？

针对以上的理念，长期扎根于农村教学的我，结合十几年的教学实践与摸索，在此与各位同行一起分享我的几点教学成果，愿能给各位同仁起到一定的参考价值：

一、转变观念，奠定“想学”的生态基础

童年只有一次，人生没有彩排。儿童是活生生的人、发展中的人。作为一线的老师，我们应捧着为学生终身负责的态度，坚持“ 一切为了儿童”、“为了一切的儿童”、“为了儿童的一切”负责的原则，绝不能把成绩作为衡量学生好坏的唯一标准。

记得某一年刚接任一个三年级的新班时，原数学老师用一个字对该班学生做了总结“懒”，并滔滔不绝地说：“学生对数学毫无兴趣，有的连作业都不完成，尤其是志国……”言语间露出无奈。此时的我脑海里即刻闪现的问题就是：如何调动学生学习兴趣，喜欢上我的数学课，对学习数学充满自信？

通