林顺德

数学教学的主要渠道是数学课堂教学，因此，我们的数学课堂是师生不断提出问题与解决问题的过程。恰到好处的提问，是激发积极思考、掌握双基的重要手段，是沟通师生思想认识的重要渠道，是优化课堂教学，提高教学效益的重要方法。好的提问有助于学生把握重点，突破重点，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力和自学能力。那么，数学课堂中应怎样恰当地提问呢？本文就这个问题谈我自己的看法。

一、提问应把准切入点

数学学习过程是认知活动和情意活动相统一，协同发展的过程。认知因素和情意因素是组成小学生学习心理的两个不同方面的因素。知识和情感的切入是课堂教学的核心，它能打破学生认知结构的原有平静，激起积极思维的浪花，凝聚认知注意力去寻找解决问题蹊径。教师要善于设计触及学生“最近发展区”的问题，让学生“跳一跳，摘果子”。如：在教学“乘数中间有0的三位数乘法简便运算方法”时，先让学生按一般方法计算课本例题，并请学生板演287×304的竖式，然后迅速擦去竖式中的“0”，问：“这样计算行吗，为什么？”这一问恰在关键处，为学生主动探索，创设了有利的思维情境。

二、提问应与现实生活相联系

对数学的认识包含两个方面，一方面是对数学知识内在结构的认识，另一方面是数学学科与外部联系的认识。教学中提供的问题情境，应力求让学生认识到数学与现实生活的联系，并在运用知识解决实际问题的过程中认识数学价值。……