黄晓慧

随着新课程改革的步伐不断向前迈进，新的课程理念正逐渐地进入教师的认知领域。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施和管理方面都较原来的课程有重大创新和突破，评价一堂好课的标准也随之发生了一些实质性的转变。本文以温州中学的邵达老师《合情推理—归纳推理》这堂课出发，从有效的课堂导入、师生的有效互动、例题的有效设置、多媒体的有效使用、数学文化的有效渗透这几方面来谈谈自己的一些浅见。

怎样的一节数学课才算是一节“好课”呢？笔者以为，一节有效的课才能称得上是一节“好课”，它至少需要做到以下几个“有效”。

一、有效的课堂导入

自从新课程实施以来，笔者听了很多的公开课、示范课、评比课，发现很多课堂在导入时，都千方百计设置与现实生活密切相关的问题以创设情景，使数学充满生活味，不可否认，让数学有一些生活味可以使数学变得“和蔼可亲”，让数学更有趣，问题情景如果设计得科学合理，是值得推广的。但现实情况是，有些问题情景的设置过于牵强，反而弄巧成拙。邵老师这节课通过询问三个学生的年龄，猜出全班学生的平均年龄，然后指出：“根据一个或三个已知同学的年龄，做出关于你们的年龄的判断，像这样的思维过程，我们给他一个名字，就叫做推理”，同时通过PPT出示推理的概念，进一步指出推理分成合情推理和演绎推理，“今天我们就来讲讲合情推理中的一种：归纳推理”。……