孙穗，范元伟

摘要：教育硕士是职业性学位，该学位的设置为中小学教师获取研究生学位开辟了渠道。由于专业学位的特殊性，决定其培养方式主要以课程为主。目前在我国教育硕士的管理中，课程评价仍为薄弱环节，在评价体系、评价取向、评价主客体以及评价标准等方面仍存在诸多问题，究其原因是政府行政垄断的结果。为此，建议教育硕士课程评价应建立一个高校自评、政府考评和社会评价组成的多层次独立课程评价体系。

关键词：教育硕士；课程评价

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）09-0060-03

与教育学硕士不同，教育硕士是具有特定教育职业背景的专业性学位。教育硕士专业学位的设置，为我国中小学教师获取研究生学位开辟了渠道，使接受职业深造的中小学教师有机会系统地反思教学实践中发现的问题，重新系统地学习新知识，激励其提升中小学教育专业化水平[1]。由于教育硕士是职业性学位，以课程为主，因此，我们有必要对教育硕士专业学位课程进行科学合理的评价，推进课程设置的合理性、教学手段的有效性以及课程效果的实用性，从而促进我国基础教育教学理念、教学行为和教学评价方法的转变。目前，在教育硕士管理中，我们还没有建立以教育硕士专业学位课程为评价对象的课程评价体系，课程评价仍是薄弱环节，因此，本研究具有较大的理论意义和实际意义。

本研究分为三部分：首先，分析教育硕士课程评价的现状；……