罗亿虎

识字是学习语文乃至其他学科的基础，是工具的工具，因此新的《语文课程标准（实验稿）》把“识字与写字”作为低年级教学的一项主要课程目标，要求1—2年级学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写”。但在实际教学过程中却发现，学生往往因为识字任务的繁重和识字教学的枯燥乏味而厌于识字。然而识字量的不足又严重地影响着学生对阅读的兴趣和对其他学科的学习。如何引导低年级学生主动识字，培养学生识字兴趣，已成为当前低年级语文教学中亟待解决的难题。笔者试从以下几方面谈谈自己的看法。

一、以课堂为主阵地，教会学生识字的方法，培养学生自主识字的能力

教过低年级的老师都知道，人教版九义新教材每课基本上都有14个左右的生字。如果按传统的识字教学法，带领学生逐字分析笔画、笔顺、偏旁、结构，不仅枯燥乏味，无法达到新课标的要求，而且识字任务如此之繁重，再优秀的教师也无法保证每位学生当堂掌握所有生字。因此，“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师应尽快教会学生识字的方法，培养学生自主识字能力。

所谓自主识字，就是指在识字中学生自己运用学过的汉字知识和规律去观察、分析、推理、发现，进而认识新的生字，掌握新的知识，形成新的能力。如何培养这种能力呢？一是，教师可以在平常的识字教学中，有意识地将形声、指事、象形、会意这些基本构字方法讲给学生听，以便于学生从汉字音、形、义着手，因形索义，据义记形。……