叶水根

荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾指出“学习数学的唯一正确方法是让学生进行再创造。”即由学生自己把学的数学知识创造或发现出来。由此可见，数学是一门创造性、思考性很强的学科。学生创新思维能力的培养和训练不容忽视。这就要求教师在教学中要通过操作、观察，引导学生进行分析、比较、综合，从不同角度采用多种手段，启发学生动脑筋想问题，让学生运用所学，旧中求新，同中求异，促进思维的发展，实施创新教育。

一、巧妙设问，乐在其中

学生的思维要想调动起来，教师的设问十分重要。课堂提问应避免随意性、机械性，提出的问题要有启发性，感召力，要能“一石激起千层浪”，唤起学生心灵的共鸣，让学生主动参与到学习中来，感受成功，体验快乐。

例如：在教学“比例应用题”时，教师可先提问：“谁有办法不登上塔就量出塔高？不过河就测得河宽？”让学生积极讨论，发表意见，然后在学生都想不出好办法之时，教师再引入“比例”这个概念，传授新知。学生的兴趣高涨了，学习自然都非常认真主动。这样既收到了事半功倍的效果，又培养了学生的探索能力，教师教得轻松，学生学得愉快。

二、一题多解，开拓思维

在传统教学中，教师问学生答，是常用的教学形式。教师往往在提出一个问题之后，让学生依照所教的方法来答，答对了，就算知识掌握了。其实，长此以往，这很容易养成学生一种定向服从、保守自闭的人格特征。所以，我们在教学中要尽量减少这种整齐划一的要求，对同一个问题要注意引导学生“别出心裁”，鼓励学生大胆发表独立的见解，从而促进学生的思维向纵深发展。……