邵艾萍

【案例】张欣欣，五（一）班男生，他性格有男孩的豪气还有点霸气，脾气较大。有一次课间在回教室的途中因和同学玩得比较开心，一蹦一跳得上了楼，值勤教师上前制止，他不予理睬，并且还骂了一句值勤老师。知道此事后，我非常生气，找到了张欣欣指责他不应该违反学校规定，作为学生骂人，更是错上加错，应立即向值勤老师道歉，在场同学们听了，也纷纷说他不懂事，这时只见他紧握拳头，眼里噙满泪水一言不发，就是不道歉，我也感觉到他有什么委屈。等到一节课下课了，我把“他”请到了办公室和他谈心。先告诉他，课间出去玩一会，调节一下学习的压力是对的，但是在楼道里跑跳那是不对的，值勤老师叫住你，是为你的安全着想，万一在楼梯上摔倒了怎么办？听了我的话，他紧握的拳头松开了，并恨恨地说：“值勤老师做得也不对，他不能光说我呀。當时还有一位学生也在和我一起跑”。针对他说的话，我只说了一句，说明她关心你。这时，张欣欣低下了头，趁势我批评了他做的不对的地方，很快他主动向值勤老师道了歉，并保证以后再也不在学校楼道里跑了。

通过以上案例，试想如果那天我用班主任的身份压他承认错误，不能因人因时进行教育，不注重策略，结果可能只有一个，学生的不服和老师的威信丧失。因此批评教育也是一门艺术，作为教育工作者看怎样运用这门艺术，才能真正达到教育的效果。批评是一把双刃剑，在其产生积极作用的同时，也可能产生一些消极的反应。……