□本刊记者 张子琦

“失业”的乡村教师

□本刊记者 张子琦

上世纪90年代末期，我国开始了农村中小学布局调整工作，很多农村学校一夕之间被闲置下来，曾经活跃在校园中的孩子们被并入“中心校”。在这场旷日持久的调整中，作为学校的另一最重要组成部分的乡村教师们，他们的命运也随着学校的关闭而跌宕起伏。

“美好的”县城生活

王晓是吉林省梨树县中心小学的退休教师。2001年，她所在的村小学校被列入撤点并校的行列。回想当年得到学校被撤并的消息时，王晓还是五年级的班主任。她说：“自己工作了20多年的学校说没就没了，难过是一定的，但我还有一个毕业班，能把那些孩子带到毕业是我最大的安慰。”

两年以后，48岁的王晓把这班孩子送上初中的同时，也接到了学校让她内退的通知。“服从组织安排”的王晓从此过上了“享清福”的生活。

根据政策规定，有编制的农村学校教师在学校被撤并后都会被安排到中心学校继续工作，在工资待遇方面也和中心学校的教师相同。在很多同乡的眼里，王晓成了“一朝飞上了高枝”的“城里人”。

提前退休的“城里人”王晓却觉得心里苦涩涩的，“我理解学校的决定，也知道有很多优秀的年轻教师能胜任教师这个岗位，可我是真的舍不得这三尺讲台。”

从“文化人”到“隐形人”

和很多教师相比，王晓无疑是幸运的，她还有机会站好自己的“最后一班岗”。事实上，很多农村教师的业务水平与中心校的教师都存在一定差距，撤点并校之后，他们都离开了原本的教学岗位，或成为“校警”，或变成“校工”，或干脆成为中心校的“隐形人”，一年也不上一次班。……