彭 帅

(中国劳动关系学院，北京 100048)

知识观转变视野中的高校教学过程

彭 帅

(中国劳动关系学院，北京 100048)

本文通过分析高校教学过程的概念、结构与特点，梳理知识观由传统、现代到后现代的历程，提出了在当代知识观转变的背景下应如何重新考虑教师与知识、学生与知识及教师与学生的关系。

知识观;高校教学过程

教学，简而言之，就是教师的传授和学生学习的共同活动。高等教育理念、政策的贯彻以及人才培养目标、培养规格的落实都必须通过教学来实现。作为一种动态活动的展开，教学过程是诸多要素(如教师、学生、教学内容等)相互依存、相互作用而形成的。知识观是人类对知识本身，如本质、起源、性质、种类、范围、获得方式等的认识与观念。一个时代的知识观必然影响到那个时代的教学状况，特别影响到以“知识”为中介的教学过程。

一、高校教学过程:概念、结构、特点

对高校教学过程的认识和理解是一个抽象的问题。它规定着教学活动的思想、理论、方法。“教师根据教育目的和学生身心发展规律，运用一定的教学手段，有目的、有计划、有组织地引导学生掌握系统的文化科学知识和一定的技能，发展智力体力，培养思想品德的过程。”⑴这一定义涉及到了教学过程的目标(即学生知识、技能的获得、智体德的发展)、师生关系(即引导与被引导)以及教学手段等。

20世纪90年代以来，国内学者对高校教学过程的研究一般是从考察其结构开始的。……