李方媛，毛佳玳

（上海大学外国语学院，上海 200444）

浅谈二语教学中教师的提问方式

李方媛，毛佳玳

（上海大学外国语学院，上海 200444）

提问方式作为一种教学手段和教学方法在第二语言课堂教学中有着不可忽视的地位和作用。它既是课堂教学的重要环节，也是一种教学艺术。教师应将提问方式和心理学相结合，在心理学理论的指导下发挥提问的最大教学价值。教师也应适时灵活运用诱问这一特殊的提问方式，激发学生积极思维。此外，教师在提问时还应该注意几个禁忌，并避免“鸦雀无声”现象的产生。

提问方式;心理学;诱问;提问禁忌;“鸦雀无声”现象

课堂提问，是在课堂教学过程中，根据教学目的、学情等设计问题进行教学问答的一种教学形式，也是实施教学步骤的基本手段，常被人们认为是课堂教学的“常规武器”［1］。课堂提问不是简单的疑问句的表述，而是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。笔者在一堂大学英语写作课堂中发现，教师的提问方式直接影响着学生的二语习得以及课堂效率。得体有效的提问方式能够大大激发学生的学习动机，调动学生的思维;而单调陈旧甚至不恰当的提问方式则会导致整个课堂毫无生机，达不到既定的教学计划。

那么，作为二语习得的教师应该如何进行有效的提问呢?教师在提问时应该注意哪些问题呢?教师的手势及表情会不会对学生回答的反馈产生影响?如何避免提问后“鸦雀无声”的现象呢?