史妍妍

(哈尔滨商业大学，哈尔滨 150028)

关于大学日语课程生态化的探讨

史妍妍

(哈尔滨商业大学，哈尔滨 150028)

中日两国是一衣带水的邻国，自古以来就有着密切的往来。特别是进入21世纪以后，随着经济、政治、文化等多领域的交流与合作的加深，日语教育也得到了优化发展。如何培养出优秀的、高素质的具有专业特长的日语类人才，成为了每一位日语教育工作者面临的重大课题。大学日语课程生态化，已经成为当前大学日语教育改革的核心内容。

生态化;大学日语课程;生态化建构

一、“生态化”教学理念的内涵及理论支撑

“生态”一词源于希腊语，最早是由美国文学家，博物学家梭罗提出的，旨在“对住所或栖息地的研究”［1］。1868年，德国生物学家赫克尔给出一个较为明确的定义，即“研究有机体或有机群体与其周围环境的关系”［2］。

关于“生态化教学”主要有以下三种理解:一是以生态主义理论为基础发展起来的教学及理论;二是以生态问题为相关内容的教学;三是在生态主义理论指导下，为实践生态主义而发展起来的种种具体的教学形态。它既是一种教学理念，又是一种教学实践策略，主要有以下理论基础作为支撑［3］。

1.教育生态学理论

教育生态学理论以整体论与系统论为观点，强调对教育教学过程中各种因素进行全面、系统的思考，以发现和解决课堂教学在宏观上与微观上的失误;强调从教育生态系统平衡的视角观察课堂教学的结构和功能，主动调控课堂教学内部和外部的生态平衡，以确保课堂教学的顺利进行，更好地发挥课堂教学的多维效益。……