廖淑娜

(泉州经贸学院公共基础部，福建泉州362000)

关于二语学习者对口头纠正反馈的接纳和注意的研究

廖淑娜

(泉州经贸学院公共基础部，福建泉州362000)

Schmidt的注意假设认为，反馈可以帮助学习者注意到自己的中介语与目的语之间的差距，有助于中介语的发展。基于此，采用口试及访谈，探究哪种纠正反馈类型更能引起学习者对语言形式的注意和更易被学习者接纳。研究表明，所有纠正反馈都能在不同程度上引起学习者对语言形式的注意;元语言提示和诱导最能引起学习者的注意;学习者的注意度越高，接纳率也越高。

口头纠正反馈;接纳;注意;语言形式

一、引言

许多语言学家都认为:语言学习需要接触大量的可理解输入，但仅接触大量的可理解输入不一定就能学好语言。因为学习者必须注意到输入与他们自身语言系统之间的差异，进而进行修改、重建并使用，才能形成自已的语言系统。

Gass认为“目标语如果不被有意识地注意，就不可以被吸收，从而进入学习者现有的语言系统”［1］。Schmidt的注意假设也认为只有被学习者所注意的语言输入才能转化为吸收，进而储存于学习者的长期记忆里［2］。互动假说认为互动能使二语习得过程中的输入、输出及反馈与学习者内在能力的有机结合，从而有效地促进二语习得。互动假说还认为反馈可使二语学习者注意到自己的二语输出形式和目的语形式之间的差异，从而促进二语习得［3］。

Swain认为，纠正反馈可以促使学习者对自己的输出进行修改，加快句法处理和假说验证的过程，而且在一定程度上能够防止石化现象的发生［4］。……