禹 梅

(云南师范大学外语学院，昆明650091)

一项对初任高中英语教师实践性知识的叙事研究

禹 梅

(云南师范大学外语学院，昆明650091)

通过叙事研究探讨一位初任高中英语教师的实践性知识的构建。结果表明:教师的知识大部分来自于他们在不断处理课堂上遇到的问题的过程中积累到的实践性知识，并受该教师的主观能动性，指导老师的指导，学生的互动和参与的影响。所以，在教师入职培养中，不应该是单向的培养和训练，而是基于创造性实践的经验和反思的自我形成与相互交流。

初任英语教师;实践性知识;叙事探究

职初阶段(包括入职后的一到五年)对教师的专业发展而言是一个关键时期，是初任教师对课堂教学实践的知识和信念在教学生涯中最初被形成的阶段，但是在外语教师教育领域却没有引起足够的重视［1］。其实指导新手教师实践的教师教育者相当多，但他们对教师们的复杂工作的理解是相当浅薄的。广大的教师教育者应亲身走进他们的实践活动的现场，倾听教师的声音。而本研究正是通过叙事探究与教师共同立足于日常教育实践来探讨他们的实践性知识。

一、教师实践性知识

教师实践性知识是教师专业发展的知识基础。日本学者佐藤学认为，这种实践知识与理论知识相比，尽管缺乏严密性与普遍性，但是极其具体生动的，是功能性的、弹性的［2］。根据陈向明最新提出的对实践性知识的定义为:“教师对自己的教育教学经验进行反思和提炼后形成的，并通过自己的行动做出来对教育教学的认识。……