薛文娟

(陕西师范大学，西安710062)

外语教学中隐喻能力的培养

薛文娟

(陕西师范大学，西安710062)

隐喻能力是人们熟练掌握一种语言的重要标志。在外语教学中，隐喻能力的形成有助于学习者语言能力和交际能力的培养，也有助于其创新思维和表达能力的提升。教师在授课时应该有意识地引导学生认识母语和二语在认知方式上的差异，帮助学生建立目的语认知框架和概念系统，减少或避免受到母语负迁移的干扰。为达到这一目标，教师可以引导学生广泛阅读含有丰富隐喻表达的语言材料，进行灵活使用隐喻表达的语言练习，培养学习者的隐喻能力，以便在词汇、阅读及写作技巧的训练中获得更好的效果。

概念隐喻;隐喻能力;概念流利;二语习得;外语教学

引言

隐喻一直是语言学研究的一个热门话题，传统观点认为隐喻是一种修辞手段，是润饰辞藻的一种技巧。随着认知科学的发展，一些语言学者开始从认知的角度研究隐喻。20世纪80年代初，美国学者Lakoff和Johnson合著的《我们赖以生存的隐喻》(Metaphors We Live By)一书问世，提出了具有革命性的概念隐喻理论，他们认为“隐喻不仅仅是语言修辞手段，而且是一种思维方式及隐喻概念体系”［1］，是以一类事物来了解另一类事物的认知历程或构思方式，是人们对于不同的事物特征建立联系的机制，这种思想被人们称为隐喻的认知观或“当代隐喻理论”。这一理论的提出改变了隐喻研究的思维框架——隐喻不再仅仅是一种语言现象，更是人类认知和建构世界的一种思维方式。……