熊碧荷

(福建南平实验小学，福建 南平 353000)

丰富语言的积累，这既是学生学习语言、提高语言能力的需要，又是学生社会交际、提高认识、发展智力的需要。《义务教育小学语文课程标准》指出:阅读教学要善于把感悟、积累、运用有机结合，使学生感受语言材料、表达形式的优美与精彩，通过读、记、摘抄、运用等方式指导学生进行积累。那么，在阅读教学中，教师应如何以教材为突破口，让学生学习语言、运用语言呢?在教学实践中，笔者尝试从以下几方面着手。

一、诵吟涵咏——落实一个“读”字

学生要进行语言的积累，首先必须获取语言信息。读是学生获取信息最基本、最直接的方法。就如《义务教育小学语文课程标准》提到的:“学生能积极参与阅读，对阅读的内容产生兴趣，就能感受到阅读的愉悦。”“作者胸有境，入境始与亲。”这一诗句不无道理。小学阶段的语文教学，应充分通过形形色色的朗读促进学生对语言的理解、积累。

1.深入了解文本，让自己胸有成竹

特级教师钱梦龙谈他的备课方法时说:“每次备课我总要把课文一遍一遍地读，反反复复地想，直至读出了味儿，读出了心得，才进一步考虑教什么和怎么教。”对这一点笔者十分赞同。

如教学北师大版第一册《我家住在大海边》一文，拿着这首只有40多字的儿歌，我发愁了，因为一年级的学生入学时间短，平时在指导感知和朗读时，常觉得费尽了工夫，但收获甚微。大海对于闽北山区的孩子来说，很是陌生。怎样让学生从陌生到对大海有所感知，并喜欢大海、向往大海呢?我捧起儿歌大声朗读了起来。……