庄晓卉

(江苏省南京市中华中学初中部，南京 210006)

一、研究缘起

教学评价是实现教学目的的一个重要手段，它是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。学生的学习主要是掌握间接知识，把社会知识经验变为自己的精神财富［1］142。学习的最终目的是为了实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。“三维目标”是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。所谓“三维目标”是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的目标，“三维目标”是交融互进的。相对于人的发展这一总体目标，任一目标都不能脱离整体而单独优先发展，缺失任何一个维度都无法筑成完整的人的发展的金字塔［2］。本文以2011年南京市中考思想品德学科第一次模拟试卷讲评为例，探讨如何在思想品德试卷讲评课上实现三维目标，以期提高试卷讲评的科学性和有效性，真正提高课堂教学的效率。

二、试卷讲评课中“三维目标”的实现

(一)知识与技能目标的实现

知识与技能是学生学习的内容。它既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，而对其的评价是通过考查、考试等方式实现的。知识是学生学习的基础，是教师讲授的基础。技能是知识的延伸与运用，是由认识世界走向改造世界的重要途径。对学生某一阶段学习情况的考察往往通过考试的形式进行。……