孙忠梅，陈 晔，林 铿

(深圳大学教务部，广东 深圳 518060)

基于“过程性考核”的本科教学改革创新与实践
——以深圳大学为例

孙忠梅，陈 晔，林 铿

(深圳大学教务部，广东 深圳 518060)

深圳大学多年来重视本科教学，重视人才培养，在本科教学中不断进行改革探索。“以过程性考核为主，营造全程紧张教学过程”改革是深圳大学多年实践形成的教学改革理念，是人才培养质量的关键环节改革。基于此，诠释“营造全程紧张教学过程”教学改革理念的内涵，阐述“营造全程紧张教学过程”教学改革实践的基本内容，并分析“营造全程紧张教学过程”教学改革思想的突破与深度发展，以期为我国高校本科教学改革创新提供借鉴。

教学改革;人才培养;全程紧张教学过程

深圳大学在建设“特区大学、窗口大学、实验大学”办学目标的引领下，多年来重视本科教学，重视人才培养，在提升教育教学质量方面不断进行改革探索。比较中外大学教学情况和教学特色，针对学生平时松懈期末紧张的教学状态、课堂教学方式粗糙、课堂教学过度注重知识的单向传递等问题，学校明确提出“营造全程紧张教学过程”的教学改革思路和方向，并围绕“营造全程紧张教学过程”教学改革理念，推行一系列教学改革创新举措，打破和改造传统教育教学过程，促进课堂教学深度改革。

一、“营造全程紧张教学过程”教学改革理念的内涵

根据布鲁姆的教育认知目标分类，教育认知目标可整合为“记忆、分析、综合、判断和运用”。……