李永坚，黄绍平，李 靖，谢卫才

（湖南工程学院电气信息学院，湖南湘潭 411101）

“卓越工程师”校企联合培养模式的探索

李永坚，黄绍平，李 靖，谢卫才

（湖南工程学院电气信息学院，湖南湘潭 411101）

行业企业深度参与培养过程是“卓越工程师教育培养计划”的重要特征。工科专业本科生前3年在学校学习、最后1年在企业学习是适宜的，以“项目制”、“轮岗制”、“双导师制”、“准员工制”为特征的企业学习模式可以成为主要的模式，采用“分散式”校企联合培养方式具有可行性。

卓越工程师;校企联合培养;工程实践;模式

教育部“卓越工程师教育培养计划”旨在以行业企业需求为导向，以工程实际为背景，以工程技术为主线，通过加强高校和行业企业的合作、制订人才培养标准、改革人才培养模式、建设高水平工程教育师资队伍，着力提升学生的工程素养，着力培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。［1］“卓越工程师教育培养计划”具有三个特点:一是行业企业深度参与培养过程;二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才;三是强化培养学生的工程能力和创新能力。湖南工程学院(以下称我校)是实施教育部“卓越工程师教育培养计划”首批61所高校之一。

一 “3+1”培养模式

“卓越工程师教育培养计划”要求本科层次工科学生累计在企业学习1年时间。因此，实施“卓越工程师教育培养计划”的各本科专业大都采用“3+1”培养模式，即3年在校学习，1年在企业学习。“3+1”培养模式有两种方案，一种是前3年在学校学习，最后1年在企业学习;另一种方案是把在企业学习的1年时间分布穿插在4年中进行。……