彭 鹰

浅析体育与健康课程评价实践和理论的背离

彭 鹰

体育与健康课程评价理论体系的建构并不等于评价实践也上升到一个全新的水平，基于现实的评价实践在评价功能的解释和评价操作等要素上与理论相背离。

体育与健康课程;评价理论;评价实践

正在实施的体育课程改革中，有关评价改革的理论研究已有了一个新的水平，但对评价实践的研究却相对薄弱。由于体育课程评价的实践与选拔性考试挂钩，致使其背离了评价理论的良好初衷。简述了体育与健康课程评价理论体系的建构历程，指出评价理论和评价实践在解释评价功能上的不一致和评价操作上的冲突。

1 对体育课程评价的沿革与评价理论体系的建构的简述

1.1 沿革

姚蕾的研究表明，我国自建国50多年来体育教学评价改革主要在两条线上进行:一是体育教学质量的评价;二是学生体育学习成绩的评价。

体育教学质量的评价的沿革:20世纪50年代初到60年代中期，以苏联体育理论为基础的针对学生体育成绩的考核;70年代末到80年代初，针对一堂体育课的一般分析阶段;80年代中后期，采取了综合评价体育课的方法，并制定了完整科学的评价标准，但这时的评价仍是主要针对体育课进行的;90年代以来，体育教学评价进入综合评价阶段，这一时期的突出特点是评价的内容大大扩展，有教学效果、教学内容、教学环境评价以及教师、学生学习效果评价等，评价的类型也从单纯的终结性评价发展到形成性评价和诊断性评价。……