张 锦，康金莉

（石家庄铁道大学 经济管理学院，河北 石家庄 050043）

高等教育被界定为：中等教育以上程度的各种专业教育及少量高等教育机构设置的一般教育课程计划所提供的教育。其涵义随历史发展而发展，因国民教育制度的逐渐完善而趋于明确[1]。中国近代高等教育，是鸦片战争后在西方的“船坚利炮”推动下为挽救封建统治危机而产生的。为适应新的教育制度，我国在考试体制、内容与形式等方面，进行了艰难而曲折的探索。

我国是世界上最早实行考试制度的国家，在自西周起两千年发展历程中，积累了丰富的经验和教训，对世界各国教育制度也产生了重大影响。按照考试对象和考试功能，考试可以划分为对人才的选拔即“选仕类考试”和对学生习得知识的测定即“育才类考试”。本文意在对清末以来“育才类考试”即学业考试制度的发展变迁做系统的梳理与评析，以期对我国当代高等教育学业考试制度的改革有所启示。

一、中国近代高等教育学业考试的变迁

（一）近代中国学业考试制度的开端：新式学堂

近代考试制度起自1862年中国最早的洋务学堂——京师同文馆的设立。与新式学堂教育的快速发展相适应，近代学堂考试制度获得同步发展。至20世纪初年，清末新式学堂大致经历了洋务学堂、维新派学堂和资产阶级新式学堂三种类型[2]。其中维新派学堂为维新派人士康有为等人创立，没有形成确定的考试制度，因此本文不作涉及，主要讨论洋务学堂与资产阶级新式学堂的学业考试制度。……