孙宗涛

辽宁师范大学（大连 116000）

《普通高中课程标准（实验）》提出高中技术课以提高学生技术素养为主旨，立足实践，注重创造。“五环”教学模式即“专题设计环节、动手实践环节、作品评价环节、课堂延伸环节、创新活动环节”，在技术课上采用“五环”教学模式可以有机地将研究性学习与技术教育、科技活动进行了整合，从而发展学生多方面的能力。

1 专题设计环节

1.1 提出研究课题

(1)从日常生活、学习中选择研究课题

研究课题应体现让学生积极、自主地参与类似于科研工作者的探索活动，获得体验，逐步形成一种在日常生活与学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心里倾向。课题选择必须从学生实际出发，这样才能起到既激发了学生对新问题探究的兴趣，又调动了他们学习的主动性。

(2)让学生从熟悉的生活实践中提炼课题

从教师给出课题到学生亲自选择课题，需要过渡阶段。

具体做法为首先给出学生要研究的模型或材料，然后过渡到学生自行选择课题。

1.2 专题设计

(1)鼓励学生积极思考，大胆想象

任何知识的学习都是从好奇心开始，一切科学都源于想象。在这里要鼓励学生多运用发散思维、联想能力，激发学生不断地提出问题，促使思维不断深化，对课题尽可能多地提出解决方案，允许多种方案同时实验，让学生在比较中明确最佳方案，这是培养学生创新性、求异思维的重要环节。

(2)讨论探究

在学生独立设计基础上，再让他们分成4～6人小组进行无序探讨、研究，再由小组的组长向全班作有序汇报，进行全班交流、信息催化，彼此激励，相互启发，引发联想，达到完善方案的作用。

讨论时，一般采用智力激励法，并做出规定①延迟批评和评价；②尽可能多提设想；③尽可能提新奇设想；④结合与改善他人设想。

(3)归纳整理

采用小组讨论，全班交流相结合的方式，引导学生从众多方案中，选出具有科学性、创新性和实用性的方案来，进行完善，并绘出草图。

2 动手实践环节

劳动创造了一切，动手操作是动手技能形成的根本。将设计方案进行物化，是培养学生技能素质的重要一环。学生通过自己动手实践，将自己的设计方案转变为作品，既尝到了成功的喜悦，又增长了理论联系实践发能力。这一环节中，要注意培养学生以下观点及能力。

(1)培养正确的劳动观点

通过动手实践，让学生养成热爱劳动，勤俭节约，认真负责，团结协作，爱护公物，遵守劳动纪律的优良品质和行为习惯。

(2)熟练使用常用工具的能力

让学生在动手实践中，掌握一些常用工具的正确使用方法，并形成技能。如正确使用电烙铁，掌握焊接技术；正确使用虎钳、克丝钳、铁剪刀、错、钢剧等。

(3)培养较强的绘图能力

通过训练让学生掌握绘图的基本知识，能够将自己的设想，绘制成草图，并根据所给材料绘出平面展开图。

(4)形成动手技能

通过最后的加工制作，让学生掌握按照正确操作规程制作，并形成一定的操作技能。

3 作品评价环节

将每组同学制作完成的作品在全班同学面前展出，根据作品的科学性、先进性、实用性及劳动观念、态度进行自我评价和他人评价。自我评价时要客观地找出作品的优点及存在的不足，他人给予评价时要引导学生正确对待别人提出的问题，学会从评价中汲取知识，来进一步完善自己的作品，欣赏别人的作品。最后，教师要多用鼓励性的语言评价学生的作品，尤其对差生作品，要多指出他的优点，但对普遍存在的问题也要当堂指出。

4 课堂延伸环节

通过春游考察、学农、学工、参观和聘请科技专家作报告等活动，让学生走向社会、走向自然，在实践中学习，在社会中思考，为学生创设更大的创新活动空间，更开阔的活动场地，更多的社会实践。

社会大课堂中的经历和见闻，往往还能触发学生的内心灵感，选择出有价值的发明课题。

5 创新活动环节

在课堂教学基础上，根据学生兴趣、特长，成立多个创新活动小组，让学生在实验、考察、讨论、设计和制作中进一步提高创新精神和实践能力。

(1)成立以创新为主的各类活动小组

从学生兴趣爱好出发成立形式多样、内容丰富的活动小组，这对提高学生科技意识、动手能力创新能力是大有益处的。在这一环节中要注意对活动时间、地点、经费、人员、内容的落实予以充分的保障。

(2)还可以成立学生自己的社团组织——创造学会

由高中学生自己筹划成立创造学会，使他们由被动的接受者，变成了组织者指导者。学校可以为他们提供了活动场所、各种活动工具及辅导教师。学会可以利用双休日、节假日开展各种创新活动，如创新发明活动、生物与环境科学实践活动、参观科技展览活动、科学论文答辩活动等。

开展“五环”教学活动，可以激活学生各科学习中的知识储存，培养学生理论联系实践的综合能力，提高学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力以及分析解决问题的能力，并且让学生学会沟通与合作，培养学生对社会的责任心和使命感，大大提高学生的创新精神和实践能力。