唐惠忠

《普通高中语文课程标准》在“课程目标”中规定：“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（5部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”落实到高考测查方面，福建省自2007年起，将《三国演义》《红楼梦》《子夜》《家》《围城》《堂·吉诃德》《巴黎圣母院》《欧也妮·葛朗台》《复活》等文学名著列入考试范围；而江苏高考语文卷从2008年起，也针对文科生加考了《三国演义》《红楼梦》《呐喊》《边城》《女神》《老人与海》等10部名著。

正如英国学者斯蒂夫·艾伦所说，名著“哪怕只是一瞬间，它都会使你从中感受到一部分生活的意义”，它是“能够经受住时间考验的书，是世界上亿万读者多少年来为从中得到特别启迪而阅读的书”。由读整本的名著，可引申到阅读理念的根本：阅读不仅仅是一种技术，又是一种学习方式、生活方式。与此同时，对于正在学习写作的高中生而言，名著还是一个取之不尽、用之不竭的作文宝库——不仅可以启发写作灵感，提供精妙的作文素材，还可从中学习、借鉴实用的写作手法。基于这样的认识，笔者在引导学生阅读文学名著的过程中，有机穿插过三堂“读名著，促写作”的作文指导课，结合典型实例，指引学生们恰当地汲取名著精华，写就出彩之作。下面，试对这三堂课作简要介绍。

课例一：名著阅读与生发写作灵感

教学环节有三：

其一：师生讨论如何从名著阅读中汲取作文灵感，课堂上达成以下共识：

1.少数作文题，题目本身与“阅读”、与“名著”有着显而易见的联系。……