代保民 丁雪梅

目前的作文教学仍然是一种想当然的经验方式，严重缺乏自觉的写作教学策略意识，对写作教学的科学性、有效性研究很少。作文升格训练是提高作文教学有效性的方法之一。所谓作文升格，其实就是对原作反复修改，从内容、结构、语言等方面对文章进行精雕细琢，以提升作文的档次。

清朝梁章钜在《退庵论文》中说：“百工治器，必几经转换，而后器成；我辈作文，亦必几经删润，而后成文，其理一也。” 好文章是改出来的，像曹雪芹“批阅十载，增删五次”而成就大作的古今中外名家不胜枚举。美国西北大学道格拉斯教授的“过程写作法”也把学生修改作文作为一个非常重要的教学环节。可见，修改是作文升格的重要途径。

作文升格训练的主体是学生而不是老师，过去那种老师精批细改而学生仅看评语的做法并不可取。关键是要培养学生的作文修改意识，促使学生掌握作文修改的方法和技能，形成作文升格的能力。

【原作】

观察＋观察＝幽默

“呵呵呵……”一听这笑声，就知道是我们初一九班的刘镰浦同学，不知道发现了什么新鲜东西，又在笑了。

刘镰浦是我的同桌，他有着一双水汪汪的大眼睛，最有特色的还是他的发型，从侧面看过去，像一只老鹰的嘴正在啄他的头。

他的身材，我都不知该怎么说了，瘦吧，不很瘦，胖吧，有点儿，就算是一个健康的身体吧。他很爱笑，笑声很特别，有时像打嗝“嗝，嗝，嗝”，有时又像磁带卡住了似的“呵，呵，呵……”同学们都觉得他的笑声像幽灵，可他却认为自己像小姑娘笑。