王 凡

（内蒙古科技大学包头师范学院 外语系，内蒙古 包头 014030）

随着社会的发展，国家对创新型人才的需求越来越大。创新型人才必须具有创造性思维，而创造型思维能力的提高离不开批判性思维能力的培养。在大学英语教学过程中，教师普遍把词汇、语法以及句型等语言知识作为重点，只对复杂的句子和篇章结构进行分析，却从不对其内容进行探讨分析，这使得学生只注重语言知识的学习，失去了利用阅读内容进行思维能力，特别是批判性思维能力培养的机会［1］。

一、如何进行批判性阅读

批判性阅读的步骤：了解背景知识→确定阅读目的→提出问题→审视理解→归纳作者的观点→做读书笔记→讨论并评价作者的观点［2］。对于学生而言，首先，要做好课前预习，了解与课文内容相关的材料、背景知识等，对不认识的单词进行查询；其次，寻找课文课后练习题的答案，并根据自己的理解划分课文的结构，概括其大意；最后，大胆猜测作者的写作目的和态度，并把自己的理解情况和作者的观点进行比较，就作者的观点思考自己应该如何表达［3］。对于教师而言，可以在讲解课文的过程中以提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣，并引导学生了解和文章相关的背景知识，讨论学习内容及目的，然后在学生阅读之后，指导学生总结文章大意，划分文章结构，最后对文章的写作目的以及作者的态度进行讲解，让学生将其与自己的理解进行比较讨论［4］。

笔者认为，在课堂教学过程中，教师的主要目标是培养学生的怀疑精神和批判态度，这些精神的培养主要建立在提问、质疑、评判的基础上。如果学生在读过文章之后，没有任何感觉、思考，那么也就无法进行批判。教师要主动引导学生分析文中的事实和感情，引导学生去思考，比较自己和作者的不同观点。只有这样，学生才能够逐渐学会批判性阅读，从而掌握更多的知识［5］。

二、批判性思维能力的培养

选取丰富的阅读材料。在大学英语教学过程中，除指定的教学内容外，教师还应该扩大学生的阅读范围，为学生提供丰富的阅读材料，例如英语报刊、书籍等，这样，学生在阅读同一问题的不同表达形式的时候，就会进行一定的思考，甚至会对自己对于这一问题所持有的态度进行重新思考，这时教师就要和学生进行沟通交流，引导学生在不同的评价中逐渐形成自己的观点［6］。教师在选取阅读材料的时候，可以尽量选择一些具有争议性的话题，这样才有利于学生进行讨论、思考，为他们的批判性思维的发挥提供一定的空间，真正锻炼其批判性思维能力。

营造良好的课堂气氛。和谐良好的课堂气氛有助于促进师生关系，提高课堂教学质量。在大学英语教学中，教师应该营造一个良好的、宽松的课堂氛围，这样有利于学生进行思考。学生可以相互交流自己的见解，逐渐认识到彼此学习方式和见解上的不同。学生之间相互作用，相互影响，逐渐形成不同的观点［7］。教师为学生提供一个可以自由讨论、各抒己见的民主的、充满活力的环境，学生也就逐渐学会发现信息，学会思考，具有了利用自己所掌握的知识对某些事物进行判断和选择的能力，也可以说是具有了一定的批判性思维能力［8］。

合理设计课堂教学。课堂教学的设计，其主要目的就是培养学生的批判性思维能力，使学生能够明确自己的学习目标，其思维和想象能够遵循一定的方向发展。首先，给学生布置课前预习任务，让学生利用图书馆、阅览室、网络等了解和文章内容有关的知识，在课堂给他们时间就所收集到的信息进行交流。这一环节的目的是激发学生的学习兴趣，使其掌握一定的背景知识，为课堂阅读奠定基础。然后，在课堂阅读中引导学生一边阅读一边思考，比如，在阅读过程中让学生暂停，思考、猜测下面的内容，锻炼学生的逻辑推理能力以及预测能力。另外，教师也可以利用网络对学生的批判性思维能力进行培养，比如为学生精心设计一个讨论话题，让学生通过网络查询相关的知识；还可以提供一些关键词，让学生进行搜索，在课堂上提出关于这些关键词所能够搜索到的问题，并进行讨论，这样学生就会对其所搜索到的知识进行整合，逐渐学会选择信息，提高分辨信息的能力［9］。最后，在学生进行阅读之后，教师可以组织一些关于阅读内容的辩论会，学生在辩论的过程中，不但会对自己的观点进行深层次的思考，还了解了不同的理解方法。这样既提高了学生的思考能力，又拓宽了其知识面，加强了学生之间的交流［10］。

引导学生对外界信息进行有选择的接受。曾有研究者把学生对外界信息的接受认为是培养其批判性思维的方式。在如今这个信息时代，学生在进行课外阅读的时候，会面临很多的信息选择，想要获得有效的信息，必须具备一定的信息批判、选择以及处理能力，能根据自己的需要，对外界信息进行合理的、准确的取舍。学生不能对外界信息做出取舍，就意味着不会进行批判性阅读，就会很被动地被作者的人生观、价值观以及世界观所影响。所以说，教师应该在学生进行课外阅读时指导他们进行取舍，不要让学生盲目地去肯定一切或者否定一切。这样，在不断的选择、取舍之中，学生的批判性思维能力得到一定的培养，也会逐渐学会批判性阅读。

大学英语批判性阅读和批判性思维能力的培养，也是教师和学生创新能力的有效发挥。大学英语教学为学生进行批判性阅读提供了一定的环境，为学生批判性思维能力的培养提供了一定的机会，所以，学生一定要抓住机会，锻炼自己的批判性思维能力，拓宽知识面，勤于思考，从而进一步提高自己的跨文化交际能力。

［1］李荣华.大学英语评判性阅读与批判性思维能力培养研究［J］.长江大学学报（社会科学版），2012（1）.

［2］田新笑.批判性语篇分析的方法论探讨及其对大学英语阅读教学的启示［D］.山东大学，2010.

［3］吴夏芸.批判性思维能力在大学英语阅读教学中的培养［J］.辽宁行政学院学报，2011（8）.

［4］谢葳.探析批判性思维能力在高职公共英语阅读教学中的引入［J］.动动画世界·教育技术研究，2012（1）.

［5］齐彬.大学英语阅读课教学与学生批判性思维能力培养的实证研究［D］.南开大学，2010.

［6］王晓霞.教材，语言与高级思维能力培养——一项基于大学英语教材课后问题调查的个案研究［D］.山东农业大学，2010.

［7］郑香义.批判性思维在大学英语教学中的融入［J］.新西部（下半月），2009（6）.

［8］肖晏，包颖璟.高职高专英专学生批判性阅读调查［J］.剑南文学（经典阅读），2011（7）.

［9］崔绪娥，魏杰，田国卫.浅谈大学英语阅读教学中学生的批判性阅读思维能力培养［J］.中国校外教育（理论），2010（12）.

［10］李迎新.论大学英语教学中批判性阅读能力的培养［J］.中国校外教育（理论），2011（4）.