唐康明

（成都广播电视大学 办公室，四川 成都 610051）

社区教育活动就其本质而言是教育和社区活动相结合的一种教育形式。随着社会经济快速发展，我国的社区教育活动经历了几个发展阶段，逐渐由不完善走向完善、由不成熟向成熟发展，取得了一些成绩，形成有我国主题背景色彩的社区教育活动。

一、主题视域下社区教育活动运行的基本情况

主题视域下社区教育活动得以兴起与发展，形成了改革教育和发展教育的发展趋势，并呈现出和其他地区、国家社区教育建设相区别的特征。［1］主要有以下几种模式：一是学校主体的教育模式。这种模式主要是以学校，尤其是中、小学作为社区教育活动的主要发动者和举办者。利用学校的优势教育资源，进行一系列的校内外活动。二是街道主体的教育模式。这种模式主要是以街道作为社区教育活动的主要实施、监督、组织力量，把社区的服务和文化作为教育活动的侧重点，从而进行各种丰富的文体、休闲等教育活动。三是地域划分的教育模式。［2］这种模式是按照把社会的各个阶层统一划分成不同的社区性教育活动来协调组织，由各个组织对各自的社区教育活动进行协调和策划。四是大型企业主体的教育模式。这种教育模式主要依靠各大型企业，使学校和外部的各种关系实现畅通，各大型企业单位要保持较强的凝聚力和亲和力。为确保当前主题背景下社区教育活动取得实效，必须建立健全组织架构。……